Uno de los indicadores de calidad de la educación, se refiere a la capacidad cognoscitiva de los alumnos, a la capacidad de comprensión, de toma de decisiones, de solución de problemas; por lo tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar orientado al desarrollo de estas capacidades, al cultivo del pensamiento crítico, creativo, científico; al cultivo de los valores y actitudes que correspondan a las exigencias del mundo posmoderno.

Por esta razón, la educación universitaria debe superar los modelos pedagógico-didácticos tradicionales que se orientan, preferentemente, a la memorización, a la repetición de contenidos y aplicar modelos de mediación fundamentados en la interacción, en el aprendizaje significativo, en tareas de construcción de los conocimientos; en otras palabras, en tareas que posibiliten el aprendizaje del saber, saber hacer y saber ser.

Las distintas concepciones constructivistas del aprendizaje (Piaget, Vygotski, Ausubel, etc) coinciden en considerar que el aprendizaje se produce como consecuencia de la interacción entre el alumno, los contenidos y el medio físico y social de manera que provoque en él un cambio en su estructura del pensamiento, que provoque experiencia, que resuelva problemas, que reorganice lo que ya conoce, que cambie de actitudes.

MAPAS MENTALES

Es más fácil enseñar el ordenamiento jerárquico si primero se enseña a los alumnos a elaborar "mapas mentales". Los mapas mentales son esquemas sencillos que sirven para ordenar los pensamientos, para que después puedan expresarse oralmente o por escrito con mayor claridad, facilitando su comprensión.

Para elaborar un mapa mental, en un círculo en medio de una hoja, el alumno escribe el tema sobre el cual desea comunicar sus pensamientos. Después escribe algunas ideas acerca de este tema alrededor del círculo grande y las encierra en rectángulos.

Finalmente, escribe los detalles que necesita para elaborar cada idea y los conecta con el rectángulo correspondiente.

Por ejemplo, si el maestro desea que los alumnos escriban sobre su animal favorito, primero les pide que dibujen un círculo en el medio de su papel y que escriban dentro de éste el nombre del animal. Luego, los estimula a pensar en las razones por las que les gusta este animal y a escribirlas alrededor de este círculo. Seguir Viendo........

* ESTILOS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.Seguir Viendo.........

Tecnicas y Estilos de Aprendizaje

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